La educación sexual ha cambiado. Atrás quedaron los días en que un maestro avergonzado se abrió paso a tientas en un par de lecciones sobre los hechos de la vida. Como han destacado informes recientes , la pubertad, los períodos y el embarazo apenas merecen una mención en la actualidad. En cambio, el sexo anal, el fisting, el sexo duro y el poliamor están a la orden del día. Las clases implican que los niños «se alejen de los supuestos heteronormativos y basados en la monogamia» para apreciar que «existe una variedad de preferencias y prácticas sexuales». Además de esto, a muchos niños también se les enseña que tienen una identidad de género que puede ser diferente de su sexo biológico.
Por: Joanna Williams – Spiked
¿Cómo ha sucedido esto? Un nuevo informe importante , publicado la semana pasada por Safe Schools Alliance UK (SSAUK) responde de alguna manera a esa pregunta. Explora cómo las iniciativas globales promovidas por la UNESCO y la Organización Mundial de la Salud (OMS) han impulsado el cambio de la educación sexual simple y antigua a una «educación sexual integral» que lo abarca todo, a menudo denominada en el Reino Unido «relaciones y educación sexual». Gracias a los esfuerzos de SSAUK, ahora podemos ver exactamente cómo los defensores de la educación sexual integral han dado forma a la práctica en las escuelas británicas durante más de una década.
El gobierno del Reino Unido es signatario de la Agenda de Educación Global 2030 de la UNESCO y está comprometido a implementar una educación sexual integral para todos los niños. Según la OMS, la ‘sexualidad’ se define como ‘un aspecto central del ser humano a lo largo de la vida’ y ‘abarca sexo, identidades y roles de género, orientación sexual, erotismo, placer, intimidad y reproducción’. El énfasis de la OMS en que la sexualidad es un «aspecto central» de la existencia de un individuo » a lo largo de la vida » sugiere que las personas tienen una sexualidad completamente formada desde el momento del nacimiento. De esta manera, cada etapa del desarrollo de un niño y cada relación que tienen se interpreta a través de una lente sexual. De ahí que la OMS apunte que ‘la educación sexual comienza desde el nacimiento’, con ‘los bebés aprendiendo el valor y el placer del contacto corporal, la calidez y la intimidad’.
La suposición de que incluso los niños más pequeños tienen una sexualidad lleva a la UNESCO a afirmar que tienen ‘ derechos sexuales ‘. La revisión de SSAUK explica en detalle lo que esto significa: ‘Se considera que el niño tiene derecho al ‘placer’ sexual y al mismo conocimiento sexual que los adultos’. Aquí la UNESCO está erosionando los límites entre la niñez y la edad adulta. Esto tiene el potencial de exponer a los niños a daños graves.
Para que la educación sexual se considere completamente ‘integral’, debe cubrir la identidad de género. La revisión de SSAUK explica que la UNESCO y la OMS promueven ‘la construcción social de la identidad de género por encima de la realidad física del sexo biológico y proponen la medicalización de los niños como una respuesta necesaria’. Claramente, la UNESCO y la OMS están involucradas en el activismo político disfrazado de erudición. No se piensa en el daño que la transición puede causar a los niños.
La revisión de SSAUK argumenta que la educación sexual integral ha sexualizado a los niños y socavado la protección infantil. El contraargumento repetido una y otra vez por la OMS y la UNESCO es que la educación sexual empodera a los niños. Afirman que dar a los niños un vocabulario para describir cuerpos y comportamientos sexuales les permite hablar sobre el abuso sexual. Pero, como señalan los autores de SSAUK, esto traslada la carga de la responsabilidad de los abusadores adultos a los niños víctimas. La responsabilidad recae sobre los niños para decir que no. Este cambio de énfasis se ve agravado por el hecho de que la UNESCO enmarca las leyes sobre la edad de consentimiento como ‘restrictivas’.
La educación sexual integral enseña que el consentimiento es clave para todas las decisiones relacionadas con el sexo. En el contexto de lecciones que normalizan una amplia gama de prácticas sexuales, esto implica que los jóvenes pueden consentir comportamientos que van más allá de su comprensión. De manera similar, se confía en que los niños declaren sus propias identidades de género, aunque les resulte imposible comprender las repercusiones a largo plazo de esto. Como señala la revisión de SSAUK, los juicios y las responsabilidades de los adultos se trasladan a los niños.
SSAUK muestra hasta qué punto las políticas que dan forma a la educación sexual en las escuelas del Reino Unido pretenden socavar la autoridad de los padres. Según la UNESCO y la OMS, los padres no solo carecen de conocimientos, sino que también representan una amenaza para sus propios hijos. La OMS afirma que la vergüenza asociada con la actividad sexual es a menudo el resultado de «antecedentes familiares» y «desarrollo moral». En lugar de dejar la crianza de los hijos a los padres, estas organizaciones globales quieren moldear la personalidad y el comportamiento de cada niño.
Safe Schools Alliance tiene toda la razón al describir la educación sexual integral como ‘un ejercicio de ingeniería social global… que no tiene en cuenta la protección de los niños’. Necesitamos sacar estas lecciones perniciosas de las escuelas.
